Atelier 3 bis
L'évaluation des compétences
Antoine Bodin
Professeur agrégé de mathématiques (retraité) - responsable Groupe de recherche "Socle&E2C" de l'IREM de MARSEILLE - Université d'Aix-Marseille
Jean-Pierre Boudine
Professeur agrégé de mathématiques (retraité)
François Moussavou, PLP
Frédéric Martini Gauchi, PLP
Pascal Padilla, PLP
Maxime Dusserre, PLP
Yvon Mairone, formateur mathématiques, école de la deuxième chance
Mathématiques et socle commun : vers une opérationnalisation évaluative valide
Par définition, le socle commun constitue un objectif contraignant pour tous. Pour les jeunes qui ne le maîtriseront pas en fin de scolarité obligatoire (16 ans) des opportunités devront être offertes d'en compléter l'acquisition. Notre équipe, composée d'enseignants de lycées professionnels, de lycée d'enseignement général et de collège, ainsi que d'un formateur de l'école de la deuxième chance de Marseille, s'est d'abord posée la question de ce que pouvait, et de ce que devait être, la place des mathématiques dans ce socle. Pour cela, nous avons étudié l'ensemble des documents officiels européens et français ainsi que des référentiels d'autres systèmes éducatif et le cadre de référence de PISA. Mais nous nous sommes aussi demandé quelles étaient les connaissances et les compétences liées au domaine mathématique qui, dans un futur proche, seront nécessaires aux jeunes adultes pour une poursuite de vie réussie.
Simultanément à ce repérage des connaissances et des compétences attendues, nous avons entrepris le développement d'outils permettant leur évaluation. Les instruments produits sont en cours d'expérimentation et devront être validés, ou modifiés, en fonction des résultats des analyses qualitatives faites avec les enseignants et des analyses statistiques faites sur les résultats des diverses passations (méthodes moderne d'analyse des réponses aux items et analyse implicative et cohésive de la structure des réponses).
La communication sera l'occasion de faire le point sur l'état de notre travail et de partager les questions que nous nous posons encore, en particulier sur l'articulation des connaissances disciplinaire avec des compétences qui se limitent rarement à un seul contexte disciplinaire.
