Atelier 1
Expériences et interprétations locales du socle commun de connaissances et de compétences
Isabelle BOURDIER-PORHEL
Professeur d'Histoire-Géographie
Professeur associé à l'I.N.R.P.
La note de vie scolaire : d'une directive nationale à une application locale, appropriation, réinterprétation, détournement, enjeux
Résumé :
Instaurée par l'article 32 de la loi d'orientation et de programme pour l'avenir de l'école, la note de vie scolaire, partie intégrante du socle commun de connaissances et de compétences, entre en application en juin 2007, dès lors que les chefs d'établissement sont sollicités par leur hiérarchie pour son instauration rapide.
Le terrain d'enquête est un collège, situé en Zone d'Education Prioritaire et inséré dans un Réseau de Réussite Scolaire, localisé dans un quartier populaire de la ville de Lyon, concentrant des populations pauvres et immigrées. Les acteurs interrogés témoignent de difficultés symptomatiques de ce type d'établissement.
Dès lors, il s'agit d'observer la façon dont un établissement, en tant qu'unité pédagogique et éducative, s'empare dans un premier temps, puis interprète pour enfin s'approprier et donc appliquer une directive nationale (Cousin, 2000), dans un contexte de mutation du système éducatif, d'évolution vers l'autonomie des établissements et de mise en place du socle commun de connaissances et de compétences, donc de bouleversement du système d'enseignement. Et ce alors que la note de vie scolaire apparaît comme une injonction ministérielle qui vise à redéfinir le rôle des acteurs, interroge l'existence d'une dynamique collective de la communauté éducative portée par le pilotage du chef d'établissement et donc la cohérence de la politique d'établissement (Cousin, 2000) et pose la question du traitement équitable et égalitaire des élèves (Gasparini, 2008).
