Atelier 2
Socle commun et contenus d'enseignement
Vincent Chambarlhac
MCF IUT info Com, uB CNRS 5605
L'histoire des arts procède-t-elle du socle commun ?
Résumé :
A lire le dispositif ministériel, relayé par de nombreux powerpoint à vocations informatives sur les sites académiques, l'histoire des arts au collège comme en cycle III participe des piliers 4 et 5 du socle commun. On sait le caractère performatif des textes prescripteurs en regard des pratiques enseignantes ; les enquêtes font, en outre, encore défaut en cette année de mise en place au collège. Aussi n'est-ce pas en regard des pratiques enseignantes que notre intervention questionnera le rapport de ces deux dispositifs que sont la généralisation de l'histoire des arts et la mise en place du socle commun. S'appuyant sur une double généalogie politique et institutionnelle de cette montée en généralisation de l'histoire des arts, cette intervention pose comme hypothèse l'étanchéité originelle des dispositifs du socle commun et de l'histoire des arts. S'il est sans doute trop tôt pour analyser les conditions de leur confluence dans les pratiques enseignantes, la restitution de la dynamique singulière de l'histoire des arts dans la configuration du socle commun plaide pour une plus grande complexification des questions posées par l'intitulé de ces journées. Décentrer le regard par l'apport d'une histoire politique souvent étrangère aux sciences de l'éducation investit l'expression «culture commune» d'un sens dans l'espace public sourd aux contenus plus techniques du « socle commun » dans le lexique pédagogique.
