Atelier 5
Pratiques institutionnelles et pratiques des acteurs
Marie-Thérèse Courbon
Formatrice, pour l'association ESCHOLIA
Réseau d'enseignants et organisme de formation pour l'Enseignement Catholique.
Pierre Castelli
Chargé de mission 1 er degré, à la direction diocésaine de l'Enseignement Catholique du Var.
Présentation d'une démarche opératoire de programmation en trois temps, qui fait le lien entre les visées ambitieuses du Socle Commun et les compétences inscrites dans les programmes ministériels.
Cette démarche de programmation s'inscrit dans la famille des pédagogies différenciées résolument ancrée dans une logique de cycle. Elle est mise en oeuvre dans des classes multiâges du premier degré, dans lesquelles il est proposé aux élèves, forcément très différents dans leurs degrés de maîtrise, des situations complexes d'apprentissage permettant à chacun de progresser, indépendamment de son âge ou de son appartenance à une section.
Cette démarche, pratiquée par les enseignants du réseau Escholia, se veut facilitatrice quant aux attitudes et aux dispositifs de différenciation et de régulation de l'enseignant, et intégratrice quant aux apprentissages des élèves.
- Il s'agit de mettre en tension, dans la pratique quotidienne de la classe, deux dimensions du temps scolaire : celle du Socle Commun et celle des programmes. La première dimension est tournée vers un "temps long" car elle porte sur les apprentissages vitaux pour l'élève. La seconde est celle des contenus d'enseignement qui à notre avis sont dangereusement atomisés dans les programmes de 2008.
- Il s'agit de proposer à l'enseignant une démarche concrète et opératoire amenant un recentrage sur les effets de son enseignement sur l'élève et non sur la quantité de notions enseignées, en se référant en priorité aux attentes formulées par le Socle Commun.
