Atelier 5
Pratiques institutionnelles et pratiques des acteurs
Dominique COURTIILOT
IA-IPR Montpellier
Le socle commun pour enseigner et évaluer autrement.
Exemple en sciences physiques.
Résumé :
Pour que les connaissances et les capacités du socle commun soient sont facilement et régulièrement évaluées par les professeurs, elles sont regroupées en catégories en nombre pas trop élevé, nommées des méso-compétences . Nous proposons en sciences physiques les méso-compétences suivantes : la maîtrise de la langue française (écrite et orale), la démarche expérimentale, la démarche scientifique, la maîtrise des outils mathématiques (calculs, tableaux, graphes) et la citoyenneté (respect des règles de sécurité, de travail en classe et en groupe). Chacune d'elles est déclinée en connaissances et capacités qui s'enrichissent tout au long de la scolarité de l'école au collège pour se conformer en fin de parcours avec celles qui seront à valider en fin de scolarité obligatoire. Dans la construction de la programmation annuelle , le professeur choisit les principales méso-compétences à travailler dans chaque séquence du programme et prévoit en amont les évaluations pour construire ses séquences d'enseignement. Ces informations sont communiquées aux élèves qui sont associés à l'évaluation par un contrat pour les mettre en confiance pour permettre une auto-évaluation concertée avec le professeur. Pour le suivi régulier des compétences l'outil informatique est indispensable, la structure de diverses évaluations (écrites, orales, expérimentales...) fait donc apparaître les méso-compétences évaluées.
