Atelier 3
L'évaluation des compétences
Catherine Delarue-Breton
Professeur Agrégé à l'IUFM de Créteil, Université Paris 12.
Doctorante Laboratoire ESSI-ESCOL, CIRCEFT-PARIS 8 (Centre Interdisciplinaire de Recherche Culture, Education, Formation, Travail, EA 4006).
Objets du monde et objets de savoirs : catégorisation des objets scolaires et expérience culturelle.
Mots-clés : catégorisation, expérience culturelle, paradoxe.
Résumé :
La réorganisation curriculaire que suppose la mise en place du socle commun de connaissances et de compétences pose fondamentalement la question du lien possible, pour l'individu, entre objets du monde et objets de savoir, et entre savoirs d'expériences et savoirs savants. Le caractère horizontal du discours pédagogique scolaire met actuellement en avant les savoirs relevant de l'expérience du monde, autrefois reléguée à l'arrière plan dans le discours vertical . De même, le séquençage de l'activité des élèves, autrefois organisé explicitement en fonction de disciplines bien distinctes, se voit aujourd'hui déterminé, en particulier dans le premier degré, par les dispositifs pédagogiques autant que par les champs disciplinaires, reléguant ainsi à l'arrière plan le corps commun de catégories de pensée dont l'école dote, selon Bourdieu, les individus. Si le commun du socle n'est plus représenté par ce corps commun de catégories, qui comprend la possibilité de la critique, il est à craindre que ce commun ne soit exclusivement défini par des valeurs assertives, et, qui plus est, localement. Se pose alors la question de savoir à quelles conditions l'expérience scolaire peut relever, pour les élèves, de l'expérience culturelle , dans une acception restreinte de la formule : expérience psychique reposant sur la création intrapsychique d'un objet de savoir, et non sur sa seule importation dans la psyché.
