Atelier 4
Socle commun, diversité culturelle et rapports sociaux
Philippe Foray
Maître de conférences en sciences de l'éducation
Laboratoire Modys (Monde et dynamique sociales) - Université Jean Monnet (Saint-Etienne).
La notion de culture commune. Essai d'analyse.
Résumé :
Depuis quelques années, la discussion publique sur la culture scolaire a pris une orientation spécifique : l'école aurait pour tâche de transmettre une « culture commune ». Considérée intuitivement, cette affirmation semble acceptable eu égard aux réquisits d'une éducation et d'un enseignement démocratique. Mais l'expression de « culture commune » est vague ; elle est susceptible d'interprétations diverses qui ne sont pas toutes en accord entre elles. C'est aussi une notion équivoque. On ne sait pas exactement à quel sens du terme de culture elle fait référence. Cette équivocité a conduit à des critiques radicales. Denis Kambouchner (2005) soutient en particulier que la culture commune n'est qu'un oxymore résultant d'une « interférence indue entre le concept classique ou académique de la culture et son concept moderne (socio-anthropologique) » (p.359). En relation à cette critique, la communication posera la question de savoir si une signification rigoureuse peut être donnée à la notion de culture commune, ou plus précisément à quelles conditions et dans quelles limites, un usage rigoureux de cette notion est possible. A cette fin, elle examinera successivement quatre significations possibles de l'affirmation selon laquelle, à l'intérieur des limites de la scolarité obligatoire, la tâche de l'école consiste à dispenser une culture commune.
Référence :
D.Kambouchner, « La crise de la culture scolaire comme problème philosophique », dans D.Kambouchner et F. Jacquet-Francillon, La crise de la culture scolaire , Puf, 2005.
