Atelier 5
Pratiques institutionnelles et pratiques des acteurs
Gilles Forlot
Université de Picardie-Jules Verne/IUFM Amiens
Andrea Young
Université de Strasbourg/IUFM Alsace
Socle commun, enseignement des langues, diversité linguistique, altérité culturelle : convergences et divergences
Résumé :
Alors que la construction collective de l'Europe et une mondialisation croissante encouragent les Français à interroger un positionnement trop souvent monolingue et monoculturel, les programmes scolaires de l'enseignement primaire préconisent que les citoyens de demain soient éduqués à l'ouverture culturelle et linguistique. Le socle commun de connaissances et de compétences souligne, lui aussi, la nécessité que l'école développe, notamment au travers de l'apprentissage des langues étrangères, « la sensibilité aux différences et à la diversité culturelle, l'ouverture d'esprit et la compréhension d'autres façons de penser et d'agir ».
La communication tentera de montrer que les différentes convergences existant entre socle commun, programmes scolaires et pratique effective de l'enseignement-apprentissage langagier (notamment celui du français langue de scolarisation et celui des LVE) ne peuvent à l'heure actuelle contribuer avec efficacité à la déconstruction d'une idéologie monolingue que par l'acceptation et la mise en oeuvre d'une véritable didactique de la diversité et du plurilinguisme à l'école. Nous examinerons les convergences et les divergences entre socle commun, programmes scolaires français, formation des maîtres en langue(s) vivante(s) et pratiques attestées sur le terrain, et nous proposerons une réappropriation concrète des principes du socle en les combinant aux différents documents européens promouvant l'enseignement-apprentissage plurilingue et pluriculturel.
Mots clés : apprentissage des langues, diversité, plurilinguisme
