Atelier 1
Expériences et interprétations locales du socle commun des connaissances et des compétences
Michèle Guigue
Professeur, Université Charles de Gaulle - Lille 3, Équipe de recherche : Proféor-CIREL
Résumé :
Le socle commun pris entre le curriculum standard et l'individualisation des parcours.
Là où des collégiens en grande difficulté posent des problèmes majeurs en classe, dans quelle mesure le « socle commun » constituent-il un mode de régulation pour concevoir des modes de scolarisation aménagés ? Cette communication présente les résultats d'une enquête explorant les représentations spontanées de 37 professionnels de collèges sur le « socle commun », sur ce qui gravite autour ou sur ce qui le constitue en creux. Ces professionnels ont en commun de participer tous activement à la mise en oeuvre d'un dispositif de prise en charge individualisée d'élèves de 14-15 ans ( Démission Impossible , Pas de Calais).
Que nous apprend cette recherche : 1° - De multiples notations mettent en évidence que le collège unique, passage pour tous, et les programmes des classes « générales » constituent, de fait, un socle commun ; 2° - L'individualisation des parcours est systématiquement pensée en relation avec ce qui est identifié, au cours d'entretiens, comme acceptable par l'élève concerné ; 3° - Dans ce contexte de personnalisation, le fil conducteur du travail des tuteurs est composé de manuels et d'annales du CFG (certificat de formation générale) ; 4° - Enfin, le tutorat est le plus souvent pris en charge par des assistants d'éducation.
Si les termes de « socle commun » ne sont jamais utilisés, il est donc néanmoins possible d'identifier ce qui en tient lieu et les implications qui s'en suivent.
