Atelier 1
Expériences et interprétations locales du socle commun de connaissances et de compétences
Juliette Verdière
MCF en sociologie
Université de Lille1 - Clersé (Centre lillois d'études et de recherches sociologiques et économiques/UMR 8019 CNRS
Le socle commun de compétences, une validation de pratiques enseignantes déjà existantes ? L'exemple d'un dispositif pédagogique d'aide en français.
Mots clés : pratiques pédagogiques, difficultés scolaires, compétences
Résumé :
La communication aborde la façon dont la nouvelle orientation des programmes par le socle commun de connaissances et de compétences vient rencontrer des pratiques pédagogiques qui s'opèrent déjà dans un collège très défavorisé socialement et scolairement, en venant y faire écho ou, au contraire, en venant s'y opposer.
Elle s'appuie sur la monographie d'un dispositif pédagogique spécifique, mis en place à l'intention d'élèves entrant en 6 e , rencontrant de très grandes difficultés en lecture et écriture, et rassemblés dans une même classe. Ce dispositif entraîne notamment des pratiques spécifiques en français de la part de l'enseignant de la discipline, mais également des autres membres de l'équipe pédagogique. Il pose à ces enseignants la question de la prise en charge de l'éloignement de leurs élèves d'avec le niveau scolaire moyen, et d'avec la culture scolaire de façon plus générale, la réflexion sur les savoirs et compétences minimum qu'ils veulent leur faire acquérir étant alors l'une des réponses à cette question. L'objectif de cette communication est donc de cerner en quoi ce qui est pratiqué dans cette classe peut rejoindre certaines vues du socle commun de compétences, alors que les enseignants ne s'inscrivent pas explicitement dans une application des directives institutionnelles sur cette politique.
